三岁的小孩是无忧无虑的玩耍好,还是让她学习各种知识好?

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小易
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“散养”仍是“鸡娃”?其实教育其实不只要那两种抉择。在决定赐与孩子什么样的教养体例之前,我们更应该领会的是:3岁儿童正在履历如何的开展阶段,它有什么样的特征,以及什么样的撑持是他们当前亟需的?有的放矢的赐与,因时造宜的造定教育办法,才气让教育事半功倍。

3岁的儿童处于吸收性心智阶段,他们需要平安、丰富、有序的情况以供生长吸收性心智:指孩子吸收和内化生活体验从而得到生长的心智。

简单来说,孩子的心智就像一台高清的摄影机,看到什么,听到什么全都无意识地吸收进来,做为生长的素材来建构本身。并且那些吸收来的素材,还会被孩子内化成肉身,并留下末生印记,也就是为什么有些孩子一眼便能看落发庭身世的原因。所以,平安、丰富、有序的情况(家庭生活情况和人文情况)的供应就显得尤为重要了,因为那是孩子吸收营养的土壤。

三岁的小孩是无忧无虑的玩耍好,仍是让她进修各类常识好?

利于儿童摸索的情况营造

3岁儿童操纵感官认知世界,做中学,才气实现具象到笼统的转化儿童喜好啃咬工具,喜好用小手四处摸摸,那都是在用感看来体验世界的表示。3岁的孩子仍然处在那一阶段。我们传统的常识教授体例,是以教师讲,儿童听为主的,常识以笼统信息的体例停止传递,而儿童尚未构建好本身的大脑,笼统逻辑思维才能尚不敷以支持常识的吸收,即使记住了,也是通过儿童期间强大的记忆力来“死记硬背”,不克不及到达实正的理解,吸收的效果。

要想让孩子理解圆形,就给孩子一个圆形。

三岁的小孩是无忧无虑的玩耍好,仍是让她进修各类常识好?

他看到了,触摸到了,感触感染到了,那些具象感知城市成为他此后笼统逻辑的根底,帮他更好天文解笼统思维。

3岁儿童要争取的是心理的独立,心理独立是自自信心、内驱力等得以实现的根底我国闻名教育家陈鹤琴先生曾说:“凡儿童本身可以做到的,应该让他本身做;凡儿童可以想的,应该让他本身往想。”

关于3岁的儿童,心理的独立是他迈向生长的第一步。本身穿衣,本身洗漱,本身食饭等那些日常生活的小事,恰是培育他独立性、自自信心和对世界的掌握感的关键。

三岁的小孩是无忧无虑的玩耍好,仍是让她进修各类常识好?

3岁儿童处于语言、精准动做等灵敏期,连系孩子需求,停止偏重培育灵敏期(the sensitive periods)是指一个生物刚生下来,还在生长的时候,所获得的一种特殊的觉得力(sensibility),它是一种短暂的倾向,仅限于获取某一特定的特量或特征,一旦获得该特量,该灵敏期即完毕。简单来说,就是儿童在某一特按时期,会表示出对某种特定技能的强大兴致和进修偏好,在内在动力的差遣下,敏捷掌握并内化。

按照儿童灵敏期的特征,3岁的儿童正处于语言、精准动做的灵敏期,在那个阶段,停止语言、体育熬炼方面的培育,也会收获得到意想不到的效果。

三岁的小孩是无忧无虑的玩耍好,仍是让她进修各类常识好?

差别灵敏期呈现时间散布

卢梭在《爱弥儿》中说到:“什么是更好的教育?更好的教育就是无所做为的教育:学生看不到教育发作,却实其实在地影响着他们的心灵,帮忙他们发扬了潜能,那才是天底下更好的教育。”

所以父母们与其为了抉择“散养”仍是“鸡娃”而头疼,倒不如适应儿童的开展规律,为儿童供给平安、丰富、有序的生长情况,让儿童可以体验到“做中学”的快乐,并按照儿童灵敏期有的放矢的供给教育素材,以使教育到达事半功倍,不教而教的效果。

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